把孩子的問題轉換成技能

書名：芬蘭式─兒童技能教養法
作者：班傅爾曼
譯者：李毓昭、曾明鈺
出版社：晨星

推薦原因：

老是嫌小孩這個那個，還不如好好想想，可以教孩子該怎麼做。

"孩子本身並沒有問題，只是還沒學會某些技能"

筆者心得：

筆者在1~3歲幼兒教室時，孩子在教室跑，

我會說：「教室不跑，我們去公園跑」(用可以來代替不可以 )

或是說：「請你慢慢走。」(直接說可以怎麼做)

孩子在教室跑，對大人來說，是個問題，因為大人害怕孩子會受傷或是影響別人。對孩子來說，單純的只是身體內在的趨力推動，讓孩子想要動。如果大人可以去同理孩子的需求，進而找到一個平衡點，大人的這份心意，孩子會感受得到。

點心時間

孩子吃完了：「還要還要......」(鬼打牆的重覆跳針一直說，還配合著把碗推到你面前的動作)

老師面對著一群2歲的小小孩，不停的向你索求食物，耐心很快就會用完的。

這個時候，孩子只是單純的還想再吃，而且他們會用說的，所以他們需要學會什麼呢?

------練習等待。

老師：「你們吃完了，還要對不對?」

孩子們停下動作。

老師：「我看誰可以，手放在膝蓋上坐好等」(明確的動令加要求)

孩子有的做到，有的還在觀望。

老師：「我看到xxx坐好了，我先給他。」

一半的孩子都坐好了。

老師：「xxx也坐好了，我等一下要給他。」

剩最後一個剛滿2歲的孩子，還搞不清楚狀況。

老師過去，輕輕拉著這個孩子的手，幫他放在膝蓋上。

老師：「你坐好了，我把食物傳給你。」

遇到孩子的挑戰時，這本書有非常明確的步驟，教你可以怎麼做。

首現你要先能了解，把"問題轉換成技能"，這個概念。

「兒童技能教養法的基本概念是：小孩實際上並沒有問題，只是還沒有學會某些技能。」「用兒童技能教養法解決問題的過程時，要先把問題『轉換』成技能，也就是說不把事情當成『問題』，而是有待學習的技能。 」

然後幫助孩子

"建立動機"、

「小孩同意去學習某種必要的技能之後，並不見得會自動自發地學習該技能。我們也許還要做許多事來建立小孩的動機，幫助他們真的對這件事產生興趣。」

"練習技能"、

「小孩對學習技能產生興趣之後，我們就要鼓勵他開始練習。我們要找出適合小孩練習的方法，確定他每次練習或實行時都能獲得肯定。」

"加強學習"

小孩學會後，我們可以正向鼓勵他，可以的話，還可以鼓勵孩子分享或是教別人自己學會的技能。

這本書的15個步驟，讀者可以按照自己的需求去運用。基本上這本書上的方法，比較適用3歲之後的孩子，因為書上有許多和孩子談和討論的部份。但光是"把問題轉換成技能"，這個概念，對於家有小小孩來說，也是很有用的，讓大人不會膠著於孩子"又有問題"了，而且在孩子小的時候，就練習運用這個概念，在孩子有能力談的時候，就會更得心應手。

最後，一個想法和讀者分享。

大人們如果還不知道怎麼教導孩子或是面對眼前孩子的挑戰，

"大人本身並沒有問題，只是還沒學會某些技能"

重要的是，目前手上有什麼資源，我們可以怎麼去運用這些資源。

「兒童技能」15個步驟
1.變換問題的技能 →著找出克服問題應當學習什麼技能2.決定學習的技能 →經常和孩子交談，相互瞭解該從什麼技能開始學起3.尋找學習事物技能的有利點 →讓孩子發現學到技能有什麼好處4.替技能命名 →讓孩子取個喜歡的名字5.選擇夥伴做英雄 →動物、人物等選個幫助學習技能的英雄6.獲得支持 →招募可以支援的人7.給予自信 →為了習得技能給予自信8.事前計劃慶祝 →事先定下若是學到技能該怎麼慶祝的計劃9.明確的技能 →讓孩子說出學到技能後，現在有什麼不同的改變，實際做做看10.公開告知孩子正在學的技能 →讓大家知道孩子現在正在學什麼技能11.練習技能 →技能該怎麼練習要孩子同意12.製作提醒物 →試著問孩子萬一忘記技能，周圍的人該怎麼提醒才好13.開慶祝會、給予成功的祝福 →卻實習得技能後，舉辦慶祝會，感謝幫助小孩的人們14.將技能傳給他人 →促使小孩將自己學到的技能教給其他小孩15.決定新的技能 →和孩子一起討論接下來該學什麼技能