「我過去一直想著，讓孩子快樂的長大就好，不要逼孩子上才藝課，可是自從孩子上了小一之後，身邊的家長不停的在討論，孩子最近又去上了什麼，搞得我也開始慌了，特別是有家長會提到，上某某才藝可以開發左右腦、手眼協調、專注力、邏輯思考力...，覺得自己快要堅守不住當初的立場，我的堅持到底是不是對的啊?」
大樹：「如果孩子主動提出想上，你會讓孩子去嗎?」
家長：「會啊!」
大樹：「如果是孩子主動提的，那就不是被逼的，可以跟孩子討論，並且做適當的約定」
家長：「討論什麼?約定什麼呢?」
大樹：「為何想要上這個課?不上這個課，有沒有別的方式可以達到同樣目的?如果不想上了怎麼辦?是不是上了就要一定要堅持上完呢?」
家長：「那有得討論了...。我想再問，可不可以都不要讓孩子上呢?孩子會不會這樣就落後了呢?」
大樹：「如果不是孩子主動要的，通常態度都會變得被動，親子之間容易為了上才藝的課，有很多的衝突，除非孩子後來真心喜歡上了。如果是被迫的，大部份的狀況是，孩子開始應付，變得消極被動，甚至慢慢的也不知道自己到底喜歡什麼了...」
家長：「可是沒有去上過，也沒有機會知道，孩子會不會喜歡?」
大樹：「如果是家長想知道孩子到底喜不喜歡，要求孩子去上，可是孩子說不想上了，還以"錢已經付了"，或是"做事情要有始有終"...等等為理由要求孩子，我不是很認同!」
家長：「老師，你的意思是，要先搞清楚，到底是家長想要，還是孩子想要的意思嗎?」
大樹：「或許是搞清楚，到底是家長想要?還是孩子需要?」
才藝課的可替代性
只有上該項課程才能開發左右腦嗎?
只有上該項課程才能練習手眼協調嗎?
只有上該項課程才能提昇專注力嗎?
只有上該項課程才能訓練邏輯思考力嗎?
更實際的是，家庭的資源和孩子的時間都是有限的，
需要花費這麼多金錢和這麼多的時間在這些才藝上嗎?
功課都快寫不完了，還要應付這些課程，
真的是為了孩子好嗎?
還是為了降低家長自己的焦慮和恐懼呢?
學習與情緒的關係
孩子在學習一樣東西，除了不斷的練習，還需要有好的情緒來支持這些學習，
從短期記憶進入長期記憶，這也是為什麼小考時強迫自己記住了，大考時卻全部忘了，
因為這些記憶並沒有變成長期的記憶。
更可怕的是，如果不斷重複學習的過程是跟痛苦無奈焦慮綁在一起，
即使真的學會了，那些痛苦的感覺可能也揮之不去，
逼孩子學，真的好嗎?
孩子的需要與意願
以植物為例子，有些植物需要全日照、有些只需要半日照，有些比較適合潮溼的環境，各自生長在不同的季節，在不同的生長階段，也需要不同的土壤、養份。
不管植物的特性需求，什麼都給，不但可能無法吸收轉化，還會阻礙它的生長。
如果一棵植物真正需要的，環境中如果缺乏，例如陽光，它會拼了命往那裏生長。
孩子也是，如果孩子真的想要而且需要，你沒有給他，他也會想辦法去找到要到。
如果孩子不需要，有時候不但幫不了孩子，還增加孩子的負擔，消耗孩子的生命力。
給孩子有限的選擇
即使孩子主動要，也不用孩子要什麼都給，
人性是貪婪的，而且孩子通常缺乏經驗，也還不會預想未來，
所以上課前跟孩子做的約定，孩子為了要上，通常都會說好。
如果給孩子有限的選擇，例如只能二選一，
可以讓孩子有機會思考，並且練習做抉擇，
並且練習為自己的選擇負責。
例如沒有上完，下次要再上別的課程，就要等到N個月之後才能再上。
上不上才藝課不是重點，
為何要上?要不要花費這些金錢和時間去上?是主動還是被動的態度?
這些思考與過程中的學習，顯得更加重要。
「你可以把馬拉到河邊，但是你無法逼馬喝水。」
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