2012/9/25

把孩子的問題轉換成技能


書名:芬蘭式─兒童技能教養法
作者:班傅爾曼
譯者:李毓昭、曾明鈺
出版社:晨星


推薦原因:

老是嫌小孩這個那個,還不如好好想想,可以教孩子該怎麼做。
"孩子本身並沒有問題,只是還沒學會某些技能"



筆者心得:

筆者在1~3歲幼兒教室時,孩子在教室跑,
我會說:「教室不跑,我們去公園跑」(用可以來代替不可以 )
或是說:「請你慢慢走。」(直接說可以怎麼做)

孩子在教室跑,對大人來說,是個問題,因為大人害怕孩子會受傷或是影響別人。對孩子來說,單純的只是身體內在的趨力推動,讓孩子想要動。如果大人可以去同理孩子的需求,進而找到一個平衡點,大人的這份心意,孩子會感受得到。

點心時間
孩子吃完了:「還要還要......」(鬼打牆的重覆跳針一直說,還配合著把碗推到你面前的動作)
老師面對著一群2歲的小小孩,不停的向你索求食物,耐心很快就會用完的。
這個時候,孩子只是單純的還想再吃,而且他們會用說的,所以他們需要學會什麼呢?

------練習等待。

老師:「你們吃完了,還要對不對?」
孩子們停下動作。
老師:「我看誰可以,手放在膝蓋上坐好等」(明確的動令加要求)
孩子有的做到,有的還在觀望。
老師:「我看到xxx坐好了,我先給他。」
一半的孩子都坐好了。
老師:「xxx也坐好了,我等一下要給他。」
剩最後一個剛滿2歲的孩子,還搞不清楚狀況。
老師過去,輕輕拉著這個孩子的手,幫他放在膝蓋上。
老師:「你坐好了,我把食物傳給你。」

遇到孩子的挑戰時,這本書有非常明確的步驟,教你可以怎麼做。

首現你要先能了解,把"問題轉換成技能",這個概念。
「兒童技能教養法的基本概念是:小孩實際上並沒有問題,只是還沒有學會某些技能。」「用兒童技能教養法解決問題的過程時,要先把問題『轉換』成技能,也就是說不把事情當成『問題』,而是有待學習的技能。 」
然後幫助孩子
"建立動機"、
「小孩同意去學習某種必要的技能之後,並不見得會自動自發地學習該技能。我們也許還要做許多事來建立小孩的動機,幫助他們真的對這件事產生興趣。」
"練習技能"、
「小孩對學習技能產生興趣之後,我們就要鼓勵他開始練習。我們要找出適合小孩練習的方法,確定他每次練習或實行時都能獲得肯定。」
"加強學習"
小孩學會後,我們可以正向鼓勵他,可以的話,還可以鼓勵孩子分享或是教別人自己學會的技能。

這本書的15個步驟,讀者可以按照自己的需求去運用。基本上這本書上的方法,比較適用3歲之後的孩子,因為書上有許多和孩子談和討論的部份。但光是"把問題轉換成技能",這個概念,對於家有小小孩來說,也是很有用的,讓大人不會膠著於孩子"又有問題"了,而且在孩子小的時候,就練習運用這個概念,在孩子有能力談的時候,就會更得心應手。

最後,一個想法和讀者分享。
大人們如果還不知道怎麼教導孩子或是面對眼前孩子的挑戰,

"大人本身並沒有問題,只是還沒學會某些技能"

重要的是,目前手上有什麼資源,我們可以怎麼去運用這些資源。
「兒童技能」15個步驟
1.變換問題的技能 →著找出克服問題應當學習什麼技能2.決定學習的技能 →經常和孩子交談,相互瞭解該從什麼技能開始學起3.尋找學習事物技能的有利點 →讓孩子發現學到技能有什麼好處4.替技能命名 →讓孩子取個喜歡的名字5.選擇夥伴做英雄 →動物、人物等選個幫助學習技能的英雄6.獲得支持 →招募可以支援的人7.給予自信 →為了習得技能給予自信8.事前計劃慶祝 →事先定下若是學到技能該怎麼慶祝的計劃9.明確的技能 →讓孩子說出學到技能後,現在有什麼不同的改變,實際做做看10.公開告知孩子正在學的技能 →讓大家知道孩子現在正在學什麼技能11.練習技能 →技能該怎麼練習要孩子同意12.製作提醒物 →試著問孩子萬一忘記技能,周圍的人該怎麼提醒才好13.開慶祝會、給予成功的祝福 →卻實習得技能後,舉辦慶祝會,感謝幫助小孩的人們14.將技能傳給他人 →促使小孩將自己學到的技能教給其他小孩15.決定新的技能 →和孩子一起討論接下來該學什麼技能

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