孩子不專心拖拖拉拉怎麼辦?

家長的提問：

孩子小一，寫功課非常的慢，安親班老師說孩子可以從下午1點寫到4點。在家要他做事，也是要一直叮嚀，常忘了自己要做什麼，心不在焉，東摸西摸，念他就大哭。很擔心孩子是不是過動兒，請問該怎麼辦?

大樹的回覆：

我們希望孩子可以自動自發，可以專心，可以有效率的把事情做好做滿...，
但是，到底是那裏出了差錯呢?孩子真的有問題嗎?

還是，孩子需要學會什麼呢?

一、關於寫功課

孩子喜歡寫字的敏感期在3~4歲。

有的孩子書寫敏感期，有適當的環境支持，可以學得很多，也非常熱愛。但不是每個孩子，在寫字認字的敏感期都發展的好。通常過了書寫敏感期，孩子就沒有那麼的愛寫字了。他們可以為了學感興趣的東西寫字，但如果不感興趣，或是聽不懂，就不容易有動機了!

(讀者可以回想一下，孩子當時的狀況)

二、關於學習的動機

0~6歲豐富的感官經驗是很重要，如果沒有豐富感官經驗做為基礎材料，一上小學，大量抽象的符號，有的小孩真的跟不上，因為真的聽不懂看不懂，巧婦難為無米之炊啊!

讀者可以看一下課本上正在學習的內容是什麼，試著去找相關的事物，增加孩子的真實經驗。例如課文講到「春天來了」，可以帶孩子去公園散步，實際帶孩子去接觸，去感受一下課本裏談到的內容。

三、孩子的學習優勢

可以參考「多元智能理論」的書來看(在網路書店或是圖書館書籍搜尋，輸入"多元智能"查詢，會出現一堆)。一般學校強調的，多半是語文或是數學邏輯智能的學習，其它智能常常是被忽略的。例如"肢體動覺智能"強的孩子，需要透過動手觸摸或是實作來學習，那也是他們的強項，課程上的聽講，沒有實作，只能乖乖坐在那裏，對他們來說是件很難的事。請讀者去找書來看看，你的孩子是那一種學習優勢?

四、關於孩子的忘東忘西

大部份的孩子在5歲前的秩序感是很強的，很在乎東西擺在那，事情的順序，可是孩子在6歲之後，心智慢慢往”邏輯性心智”發展，結果轉變成內在有秩序感，外在卻開始沒有那麼在乎秩序，這是很多小一的小孩丟三落四的原因。

五、分心是人類大腦的常態

人類為了求生存，大腦已經演化的很容易分心，因為如果不隨時分心驚覺，看看四周有什麼，很可能會被吃掉。孩子可以非常專心的時期，例如2歲多時的「微小事物敏感期」，孩子可以非常專心的觀察地上的一顆小石頭，但是大多數孩子常常聽到的是，「厚~快點走啦!不要亂撿，很髒捏!」。在「微小事物敏感期」的專心和細心如果沒有好好的保護，是非常可惜的，結果孩子長大後，我們又怪孩子不專心，不細心…(攤手)。0~6歲有許多的敏感期，都是孩子可以非常專注於某項事物的時候，但是大部份的孩子，都是被打斷的，而且還常常被念講不聽。例如孩子在閱讀敏感期，非常熱衷於閱讀，一本又一本，我們卻覺得夠了，不要再念了...Orz。

六、專注是需要練習的

之前錯過了，那現在怎麼辦?

現在也只能觀察孩子，對什麼事情感興趣(看電視不算)，給孩子時間空間，讓孩子有機會專心去做，讓孩子的專注力可以慢慢提昇。可以參考孩子的多元智能優勢，有的孩子動得夠，就可以提醒學習的專注與意願。

讓孩子練習瑜珈靜坐也是方法，但是孩子不一定坐得住。(攤手)

七、具體的提示

功課既然有安親班老師在帶，也只能相信老師，持續觀察孩子的狀況。在家裏，要跟孩子對話，記得看著孩子的眼睛，在孩子耳邊優雅的說，確定孩子有聽到，然後儘量一次只給一個指令，避免想到什麼，就馬上要孩子做什麼。特別是男孩子，常常沒聽到(是真的沒聽到)，有時候是上一個指令還沒跑完(有時還當機的累)，下一個指令又來了(再度當機)。有些家長會把孩子回家後該做的事，表格圖像化(拍照繪圖列印護貝)，讓孩子自己去確認，做了就打勾。

八、適度的挑戰

有的孩子看到要寫10行功課就當機了。如果遮住其它的，先寫1行，有的孩子就願意寫了。要孩子做什麼事，都可以比照辦理，分解動作，像是拼圖一樣，一塊一塊慢慢來，反而會比較快。

九、父母的身教影響

父母希望孩子長出什麼能力，最好自己先學會，如果自己無法專注，想要孩子專注，嗯...，你知道的。

十、尋求專業的評估

讀者看完了以上的文字，如果還是不知道該怎麼辦，可以尋求專業資源的評估。評估的目的，不是要放大孩子的問題，不是要貼標籤，而是為了溝通和聚焦，知道孩子有那些狀況，才知道怎麼找到適合的專業老師來幫忙。

以上。

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